İlkokula yeni başlayan evlatlar çoğunlukla yazarken yahut okurken zorluk yaşayabilirler. Fakat 1.sınıfın sonuna yanlışsız bu zorlukların azalmasını ve sınıfındaki vesair evlatlarla orantılı olarak ilerlemesini bekleriz. Bu olağan durumdan farklı olarak kişisel öğrenme güçlüğü olan evlatlar okuma, yazma yahut matematik becerilerinde sınıfındaki vesair mekteplilerden geçmişte hareket ederler. Birtakım hoca ve ebeveynler bu durumda evladı ‘tembel’, ‘okumakta gözü yok aklı fikri oyunda’ üzere sözlerle değerlendirirler ve bu sorunun üzerine gitmemektedirler. Alışılagelmiş duruma benzeri bir ilerleme görülmeyen, ders çalışmak dışındaki hayatında algılamasında bir sorunu olmayan, sırf derslere soğuk olan ve ödevlerinde yanlışlar yapan çocuklarda hususî öğrenme güçlüğü akla gelmeli ve bu tarafta gerekli adımlar atılmalıdır.
Hususî öğrenme güçlüğü rastgele bir nörolojik ve fizikî hastalık, otizm yahut zeka geriliği olmaksızın okuma, yazma yahut matematikle ilgili süreçlerde zayıflık ile kendini gösteren bir bozukluktur. Bu sahalarda güçlükler olması nedeniyle problemler daha çok evladın mektebe başlamasıyla fark edilir ve bu devirde tanısı konulur. Şahsi öğrenme güçlüğü olan evlatlar ekseriyetle verilen ödevlerde yazım cürümleri, matematik süreçlerde sıkça yanlış yapma, okumada güçlükler yaşarlar. Bunlara örnek olarak;
biçim tarafından emsal harfleri karıştırma(p ile b yahut d, m ile n gibi),
harf ve hece atlama,
noktalı noktasız harfleri karıştırma(o-ö, u-ü gibi),
yavaş okuma,
kelimeyi yanlış okuma,
kimi sözleri atlama,
hal yanından benzeri sayıları karıştırma(5 ile 2 gibi),
sayı saymayı ve dört süreci kavramakta güçlük çekme,
sorunu anlamakta zorluk yaşama verilebilir.
Hususî öğrenme güçlüğü çoğunlukla muallim yahut konutta ödevlerine yardımcı olan ebeveyn tarafından fark edilir. Şahsi öğrenme güçlüğüne sıkça dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu eşlik eder. Bu nedenle bu marazın belirtileri de(aşırı hareketlilik, alanında duramama, dikkatsizlik gibi) görülen evladı için hayat ebeveyn için çekilmez bir hale gelebilir. Misal formda evlatta da mektebe gitmek istememe, arkadaşları arasında yaşayacağı zayıflık hisleri nedeniyle Hususî öğrenme güçlüğüne ikincil olarak depresyon, dert bozukluğu yada davranım bozukluğu ortaya çıkabilir. Bu nedenle şahsi öğrenme güçlüğü erkenden farkedilmeli ve olabildiğince erken periyotta tedavisine başlanmalıdır.
Tedavide hedef evladın zorluk yaşadığı öğrenme meydanında (okuma-yazma-matematik becerileri) ona eğitsel destek vermektir. Bu sahada kendini geliştirmiş eğitmenler tarafından evlat şahsi eğitim programına alınmalıdır. Sıkça eşlik ettiğini bildiğimiz dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olup olmadığı kıymetlendirilerek tedavisi başlanmalıdır. Zira tıpkı devirde dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan evlat başlanan şahsi eğitimden dikkatini veremediği için yerinde ilerlemeyi sağlayamayacktır. Başkaca tedavide kişisel öğrenme güçlüğünün sebep olabileceği depresif bozukluk tasa bozukluğu yahut davranım bozukluğu açısından da değerlendirilmeli gerek duyulursa tedavisi eklenmelidir.
Hususî öğrenme güçlüğü rastgele bir nörolojik ve fizikî hastalık, otizm yahut zeka geriliği olmaksızın okuma, yazma yahut matematikle ilgili süreçlerde zayıflık ile kendini gösteren bir bozukluktur. Bu sahalarda güçlükler olması nedeniyle problemler daha çok evladın mektebe başlamasıyla fark edilir ve bu devirde tanısı konulur. Şahsi öğrenme güçlüğü olan evlatlar ekseriyetle verilen ödevlerde yazım cürümleri, matematik süreçlerde sıkça yanlış yapma, okumada güçlükler yaşarlar. Bunlara örnek olarak;
biçim tarafından emsal harfleri karıştırma(p ile b yahut d, m ile n gibi),
harf ve hece atlama,
noktalı noktasız harfleri karıştırma(o-ö, u-ü gibi),
yavaş okuma,
kelimeyi yanlış okuma,
kimi sözleri atlama,
hal yanından benzeri sayıları karıştırma(5 ile 2 gibi),
sayı saymayı ve dört süreci kavramakta güçlük çekme,
sorunu anlamakta zorluk yaşama verilebilir.
Hususî öğrenme güçlüğü çoğunlukla muallim yahut konutta ödevlerine yardımcı olan ebeveyn tarafından fark edilir. Şahsi öğrenme güçlüğüne sıkça dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu eşlik eder. Bu nedenle bu marazın belirtileri de(aşırı hareketlilik, alanında duramama, dikkatsizlik gibi) görülen evladı için hayat ebeveyn için çekilmez bir hale gelebilir. Misal formda evlatta da mektebe gitmek istememe, arkadaşları arasında yaşayacağı zayıflık hisleri nedeniyle Hususî öğrenme güçlüğüne ikincil olarak depresyon, dert bozukluğu yada davranım bozukluğu ortaya çıkabilir. Bu nedenle şahsi öğrenme güçlüğü erkenden farkedilmeli ve olabildiğince erken periyotta tedavisine başlanmalıdır.
Tedavide hedef evladın zorluk yaşadığı öğrenme meydanında (okuma-yazma-matematik becerileri) ona eğitsel destek vermektir. Bu sahada kendini geliştirmiş eğitmenler tarafından evlat şahsi eğitim programına alınmalıdır. Sıkça eşlik ettiğini bildiğimiz dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olup olmadığı kıymetlendirilerek tedavisi başlanmalıdır. Zira tıpkı devirde dikkat eksikliği hiperaktivite bozukluğu olan evlat başlanan şahsi eğitimden dikkatini veremediği için yerinde ilerlemeyi sağlayamayacktır. Başkaca tedavide kişisel öğrenme güçlüğünün sebep olabileceği depresif bozukluk tasa bozukluğu yahut davranım bozukluğu açısından da değerlendirilmeli gerek duyulursa tedavisi eklenmelidir.
